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在生活中学习 在快乐中发展 ——以区域活动《西街宠物店》为例
发布时间:2022-6-8 10:12:56   浏览数:53   发布人:总管理员


  王茹燕

【摘要】游戏活动是幼儿园的基本活动之一,而区域活动则是幼儿在特定的游戏区域内所进行的游戏活动,孩子可以在其中按照自己的意愿,自由的选择区域内容和学习伙伴,自主的进行操作、探索和交往。那么,在区域活动中如何真正地从生活出发,以幼儿为本,站在幼儿的角度思考问题?让幼儿在区域中快乐学习与发展。我们对小班区域活动“西街的宠物店”活动进行一系列的观察、分析反思,探讨如何在区域活动中让幼儿快乐学习与发展。提出了:一、以“网“融合,整合区域内容;二、以“趣”切入,激发参与兴趣;三、以“境”导向,推进游戏的发展。

【关键词】幼儿 区域活动 快乐  发展

近年来,随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)学习的不断深入,老师对区域活动的认识也不断提高,深刻认识到要处处以幼儿为本,一切教育内容、方法和手段等都终须来自生活、基于幼儿,回归自主。但是在区域活动中如何真正地从生活出发,以幼儿为本,站在幼儿的角度思考问题?带着这些问题,我对小班区域活动“西街的宠物店”活动进行一系列的观察、分析反思,探讨如何在区域活动中让幼儿快乐学习与发展。

一、以“网“融合,整合区域内容

每天一入园是小班孩子们的区域时间,孩子们选择着自己喜欢的区域开始活动。看,这天早早到园的孩子们又在开心地活动了:“宠物生活馆”里的涛涛、奕可带着篮子来到“宠物商店”,他们挑选着宠物喜欢的食物萝卜和青菜,然后又来到“宠物生活馆”里将菜装在碗里,喂宠物吃饭;“宠物美容院”的家淳、静谣用彩纸装饰着杯子,制作杯偶宠物;“宠物游乐场”更是一片热闹景象,他们用泡面盒、纸盒、积木、纸杯等材料搭建房子,并用花片、小树装饰小路,他们正在建设一个“宠物新区”,而这时“宠物美容院”的静谣送来了他们制作杯偶小兔,让小兔宠物住进新家。这是我们班这学期围绕“西街宠物店”主题开展的区域活动。

我们尝试打破各活动区间的界限,建立各区域间的相互联系,使各区域融合,从中提高幼儿的游戏兴趣。如:我们在“宠物商店”里提供一些食物(青菜、萝卜、丸子)、各种宠物的装饰品、服饰,幼儿可以在“商店”里购买了这些东西,到“宠物生活区中”练习用勺子喂宠物吃东西、帮宠物穿衣、打扮;“宠物美容区”装饰各种宠物系带,制作好了,送到“宠物商店”里卖……班级各区域之间相互联系,孩子与孩子之间发生了语言、行为等多方面的交往。可以看到,从各区域的一个点出发向四周扩散,逐渐形成一个交织的网,使得原本静态的、相对比较封闭的单个区域向动态的、开放的、互动的一个状态转变,各区域得到了有机的整合,从中提高幼儿游戏的兴趣。

我们还强调区域中各学科间的渗透,充分挖掘材料的多种使用价值,使区域活动内容更具有多元、整合、相互渗透的特点例:在“宠物游乐园”活动区中,我们引导幼儿为宠物搭建漂亮的游乐园。这其中幼儿除了可运用搭高、连接、围合等技能来搭建建筑物外,还可根据颜色和形状的不同为这些游乐场所铺小路,从中提高幼儿建构能力,又巩固练习了数学中有规律排序及按颜色、形状分类的知识。再如:“宠物商店”里的小朋友既要将商品分类摆放,又要根据客人的需要取出相应的物品,有礼貌地与购买者进行语言交流,在这样的活动中,发展幼儿按物品特征分类的能力,巩固对数量的认识,又提高幼儿语言交往的能力,学会懂得礼貌对待客人。总之,通过与各学科的有机融合,促进幼儿各方面能力的提高,提高幼儿活动兴趣。

二、以“趣”切入,激发参与兴趣

区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点,每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动,主动进行探索、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。幼儿天生好奇又好动特别喜欢注意新奇事物对感兴趣的事物能保持长时间的注意不停的把玩仔细的观察不停地提出有趣的问题因此在开展区域活动时始终抓住幼儿的兴趣以此为教学的切入点在轻松愉快的气氛中充分调动孩子们参与活动的主动性、积极性。小班幼儿活动范围窄,往往对自己身边发生的事情感兴趣,喜欢模仿成人的行为活动,喜欢扮演角色开展活动。因此我们在选择区域内容时,要贴近幼儿的生活,重于游戏环境的创设,活动材料的选择生活化。如:我们在“宠物生活馆”里提供各种小衣服、搓衣板、衣架、肥皂等材料,引导幼儿模仿成人照顾宠物宝宝,帮宠物宝宝洗衣、穿衣、晾衣等开设“宠物商店”,引导幼儿扮演商店的服务员整理宠物店的货物,制作简单的宠物用品……这种生活化、有趣的操作让幼儿充分体验到操作的喜悦。在游戏开展过程中,我们还能注意观察幼儿的活动情况,根据幼儿的兴趣及时调整区域的内容及材料,以让幼儿在区域中始终保持积极的学习态度。如:“宠物美容”,开始我们只是在美工区里投放动物图片让幼儿进行涂色、绘画刚开始第一天,幼儿的兴趣比较高,可接下来一周,入区时,孩子在区里待的时间变短了过了不久,就已经很少有幼儿光顾这个区域了。于是,我们两位老师围绕这个问题交流讨论并观察幼儿在活动中的兴趣点,在观察中发现幼儿对如何运用装饰宠物感兴趣,于是我们重新创设宠物牧场环境,调整材料,新增设各种宠物底图、各色手工纸、各色碎纸、棉花、彩笔、画有各种图形的彩纸、剪刀、固体胶等材料,指导幼儿用揉、撒、撕贴、剪贴等方式装扮宠物。由于这些操作内容是幼儿喜爱的,因此,他们又重新“宠物美容”区产生了浓厚的兴趣,每天都有很多小朋友选择此区域,他们在区域中积极地探索装饰宠物的各种方法,自选材料进行制作,充分感受体验到活动的乐趣。

三、以“境”导向,推进游戏的发展

幼儿是不断在发展的,随之相关的环境也应及时根据幼儿的发展进行调整,我们应不断为幼儿提供可促进持续发展的活动材料。教师应在引导幼儿积极主动的探索活动时,认真地关注幼儿的活动,了解当前幼儿已有的经验是什么,观察幼儿对什么感兴趣,考虑我们应在哪方面给予帮助,是否能促进幼儿的发展,从而进行相应的调整。

因小班幼儿年龄小,喜欢在一定的情景中活动,他们在活动中往往伴随着各种假想的心理和行为,常沉迷于自己假想的游戏情景中,这是小班幼儿的心理特点,我们教师应该理解和接纳幼儿的这一特点,并善于运用这一特点进行引导。因此,在区域活动的组织过程中,我们通过创设游戏化、情景化的区域环境,并以生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要,因势利导激发幼儿进一步的探索和参与活动的兴趣,推进游戏进一步发展。如:在“宠物生活区”中幼儿给宠物洗澡、穿衣,可一阶段后,孩子们对这些材料已较熟悉,不满足于这样单调的操作,对游戏不感兴趣了。于是我们创设了“宠物比美”的活动情境,投入新的材料,如:珠子、梳子、发夹、蝴蝶结等装饰材料,引导幼儿帮宠物穿好衣服后进行打扮,这样丰富操作的内容,重新调动孩子参与的积极性。再如:在“宠物乐园”第一个月的活动中,幼儿为各种宠物搭建房子,可一阶段后,幼儿逐渐掌握搭建技能,他们能较迅速的为宠物搭建好一座座房子,可搭建完成后,他们无事可做。于是我们创设“宠物乐园设计院”的活动情境,提供了与幼儿一起收集的各种“小区环境”图片及大中班幼儿建构小区的图片,引导幼儿在活动情境中欣赏建构作品,激发幼儿“建造美丽的宠物小区”的意愿。在接下来活动中,他们也尝试着在建构好房子后,应用各种材料布置小区花园、小区小路、小区游乐场所等,幼儿的建构作品逐渐成为一个整体。在游戏化的情景中提高幼儿参与活动的兴趣,把幼儿带到特定的活动环境中,让幼儿入境动情、明理知味,使幼儿产生优势兴奋中心,从而获得最佳的有意注意,引导幼儿将兴趣指向学习内容,调动学习、锻炼的积极性,提高区域活动的质量与效果。

综上所述只是我在幼儿园区域活动研究中的一点浅薄认识,需要学习、研究、尝试、探索的问题还有很多。要使区域活动玩出新意、玩出水平,让幼儿在区域活动中快乐成长,我们的工作任重而道远。