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传统沙上建构游戏，活动以个体为主，这种方式限制了幼儿交往的范围，同伴间协商、合作机会较少。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。因此，加强幼儿交往能力的培养，使他们在交往中学会与人合作，为将来进入社会打下良好的基础。而沙上建构是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。由于沙子自身的具有探索与表现的双重特点，对幼儿来说是一种具有多样性探索的综合性游戏材料，它不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能培养幼儿合作交往的能力，促进幼儿个性的和谐全面发展。

一、自主协商主题，培养合作意识

在沙上建构区中，幼儿一同游戏、学习的机会有很多，教师应该紧紧抓住这一契机，不断深入挖掘，为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。例如：幼儿自主讨论要以“动物园”为沙上建构主题。在建构前，先和幼儿讨论“动物园里有什么？”引导幼儿将动物园细化为“海底世界”“猴山”“野兽区”“休闲区”“小树林”等等。再通过师幼共同绘制布局图，让幼儿明确要建构出“动物园”必须全体小朋友齐心协力，分工合作。于是，在建构“动物园”时，小朋友们开始自主协商，“我想建小树林。”“我们一起来建野兽区吧。”“你来挖沙，我来拍实”“你来运沙，我们来堆高”……并利用分工牌，自主选择建构的任务，而在整个建构过程中，幼儿知道要共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。

二、增强的合作意识，提高合作能力

合作是双向的，需要双方的共同努力和协调一致的言行才能完成。但在具体的游戏活动中，往往因为双方的兴趣不一致或观点不同等产生矛盾冲突，而幼儿的合作技能又比较缺乏，致使活动不能顺利进行。因此，帮助幼儿学习合作技巧、提高合作能力是必不可少的一个环节。这时，教师的支持策略显得尤为重要。

1.适时介入，暗示引导

在开展沙上建构区游戏的过程中，教师可以作为合作者、参与者加入到幼儿的游戏过程中，积极与幼儿进行对话、协商，甚至提出质疑或建议。当幼儿在沙上建构游戏中的合作无法继续下去时，教师还可以起到“穿针引线、点拨磨合”的作用，以介入、暗示的方式“引发”幼儿合作的技能与方法，激发幼儿的合作灵感。如：在建构小树林时，陈涛和吕晨希共同建构，他们各自拿起沙铲挖了一个很深的坑后将树放在坑里，再将沙子盖上，由于幼儿要一手扶着树，一手盖沙子，所以手一松开树不是歪了就是很容易倒。这时，我轻轻地走过去帮陈涛扶着树，让他盖上沙子最后在一起拍实。这次树没有歪，也没有倒。晨希看到了说：“陈涛，你来帮我扶树，我来种吧！”陈涛却说：“还是你来帮我扶树，我来种吧！”……就这样两人僵持不下。在两个人没有达成共同意见时，我又适时地提出了一个建议：“如果轮流帮助，一人种一棵呢？或者你们能有更好的解决办法？”他们两个人思考片刻后同时点点头。这样幼儿的矛盾不仅解决了，同时，幼儿在整个游戏的过程中学会了如何协商，提高了幼儿合作搭建的能力。

2.挖掘潜能，推动激励

沙上建构区游戏是一种创造性的游戏。在游戏中，幼儿不仅是自主、自由的，也是创意无限的。教师要善于捕捉幼儿在沙上建构区游戏中自发生成的兴趣点、发展点，积极采取灵活多样的回应策略，挖掘幼儿在合作中闪现的智慧，及时加以提升和拓展，提高幼儿合作建构作品的质量。

在一次“休闲馆”建构游戏中，幼儿高兴地对我说：“老师，我们建构了一个温泉池。”起先，我想可能是幼儿一起挖了一个水池吧，当孩子的作品呈现在我眼前时，我惊叹于孩子们的创意。随即，我抓住孩子生成的建构内容，有意识地提问：“这么漂亮的温泉池，你们是怎么合作建构的?”孩子们纷纷抢着回答，陈欣泽和王晋鹏说：“我们俩先将温泉池的形状画出来再用沙铲挖坑。”吴书涵和谢炜琳说：“我们将挖出来的沙子放在旁边堆成假山。”“最后，我们一起用小石头和贝壳贴在墙壁上装饰”。原来孩子们的分工很明确，我随即追问：“那我要从哪里走下去泡温泉呢？我要是累了要在哪里休息呢？”接着，我又提出了更明确的要求：“请你们合作商量一下，争取把温泉池建得更舒适些。”在我的激励和推动下。孩子们合作建构的信心愈发高涨，他们又开始商量。不一会儿，更加漂亮的温泉池出现了，孩子们利用小洋伞、小木桩增添了休闲区，还在温泉池里堆出了台阶呢!

在活动中，我围绕着幼儿生成的内容，充分运用幼儿的已有经验，推动幼儿不断产生新的合作行为。在推进策略的应用上，我采用了明确合作要求的方法，即先商量、再分工、后操作。在教师的鼓励和助推下，幼儿的合作意识被进一步激发，合作技能也有了新的发展，同时，他们也享受着合作的快乐。

三、自主交流分享，体验合作乐趣

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪要做到以下几点：

1.展示成果，强化合作。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。

2．赞赏肯定，表扬激励。当幼儿在游戏中表现出了合作的行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定和鼓励。如：“你能商量着、合作着挖，真好！”、“你们俩配合得真好！”……老师的赞赏对他们是一个促进。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励，激发幼儿的自信，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量商量。”、“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”、“你可以去帮他一起完成。”……在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

3．注重分享、共同发展。游戏后开展的交流活动也是幼儿获得教师指导的重要途径。教师积极地组织幼儿交流自己与同伴合作建构的过程，使大家共享合作建构的体验与收获。教师在交流中及时提升幼儿的合作经验，让幼儿获得具有实效的合作方法，激发幼儿再次合作的愿望。

每次建构结束后，我都会组织幼儿进行集体交流。首先，会请幼儿互相介绍一下：你和谁一起建构？建构了什么？你们是怎样合作的?在合作搭建的过程中发生了什么问题，又是怎么解决的?让幼儿将他们搭建的整个过程描述了一遍。其次，再以提问的方式让大家说说：“他们成功的秘诀在哪里?”“他们是如何分工的？如果是你，要如何与同伴合作分工会更好？”“如果遇到困难怎么办？……通过提问的方式，让幼儿清楚地介绍合作协调的过程，以便所有幼儿都能分享这次成功的合作经验。我还将他们合作过程中的“闪光点”加以突出，让幼儿自己总结最合适、最有效的合作方法和合作内容，从而体会到有效合作的重要性。

沙上建构活动的可塑性激发了幼儿无穷无尽的想象，满足了幼儿动手及探索的需要，有效促进幼儿创造力的发展。幼儿在以沙上建构游戏区为载体的合作学习中，彼此之间相互交流、相互尊重。游戏中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。通过沙上建构游戏，我觉得孩子们的观察力、想象力、创造力、动手能力、交往能力以及合作能力等各方面的能力都有所提高。在沙上建构游戏中，孩子是快乐的。他们与同伴相互交流、共同构造，深深地体会到共同游戏的乐趣，体会到帮助他人的快乐，体会到成功的欢乐。